个人简介

Luke 博士在杨百翰大学获得化学学士学位,并于 1993 年在犹他大学获得医学博士学位。他在新墨西哥大学进行了为期 5 年的病理学住院医师实习。

个人陈述信 (Personal Statement)

我的研究兴趣包括计算机信息学领域以及在教育项目中开发新教学技术的领域。 作为过渡块的联合主席,我帮助重新设计了块的教程部分的设计方式。 这次重新设计包括改变学生使用的教程案例。 代替以前使用的长病例,实施了多个模仿实际临床工作的节奏和活动的短病例。 我还集成了一个组件,要求学生通过实际使用现有的医院计算机信息系统来访问临床病理学数据。 我还集成了 Calibrated Peer Review,这是一个计算机化系统,学生可以通过该系统评估和撰写案例,然后向他们的同学提供反馈并接收他们的反馈。 我收到了一笔拨款,可以将这些文章的信息以视频格式而不是静态纸质格式提供。 我还开发了其他方法来教授学生临床病理学知识。 我用来教学生的项目之一是给学生抽血。 然后,学生们在不同的学习经历中使用他们血液中的临床实验室数据。 事实证明,这种方法在教授学生方面是有效的,并且是一种引人入胜且有趣的体验。

专业领域

血红蛋白电泳
血清蛋白电泳
病理学信息学

认证证书

美国病理学委员会,临床病理学

成就与奖项

最佳电子海报 - 部门网站,APIII,宾夕法尼亚州匹兹堡,2007 年 XNUMX 月
新墨西哥大学医学院医学教育学者计划,2004-2005
Paul E. Strandjord 青年研究员奖,1997 年,临床实验室科学家和医师学会
Suma Cum Laude 毕业生,1989 年,杨百翰大学

语言

  • 英语

课程教授

我对医学生和住院医师的教学理念以主动学习为中心。 当我教学生并与学生互动时,我希望学生对自己的学习负责。 这种主动学习通过多种方法进行,包括预测试,以便我知道他们的知识库中存在哪些优势和劣势,现实生活中的学习项目引人入胜,并将培养他们将在职业生涯后期使用的技能,与让我了解他们的思维过程以及可能发生误解的地方的学生。 我相信,当学生必须努力获取知识而不是让他们去记忆时,他们会保留知识。 鼓励学生成为积极的学习者,在监督下可能难以学习并为自己找到答案,这有助于他们成为终身学习者,因为随着我们努力学习和获得经验,我们工作和学习的力量就会增加。

我在教授医学生方面的经验之一包括医学生辅导计划。 在我的辅导课上,学生们将通过讨论或学生指导的学习来互相教授。 当我促进学生之间的讨论时,我会与学生们一起扮演魔鬼的拥护者,以鼓励学生在与他们当前理解水平相匹配的水平上思考和教导他们的同龄人。 我作为促进者的角色使我能够引导或推动讨论朝着正确的方向发展,但以一种不引人注目的方式让学生觉得他们自己找到了答案。 讨论的进展以允许在安全的学习环境中进行真正学习的速度扩展了学生的理解水平。

研究与奖学金

我的研究兴趣包括计算机信息学领域以及在教育项目中开发新教学技术的领域。 作为过渡块的联合主席,我帮助重新设计了块的教程部分的设计方式。 这次重新设计包括改变学生使用的教程案例。 代替以前使用的长病例,实施了多个模仿实际临床工作的节奏和活动的短病例。 我还集成了一个组件,要求学生通过实际使用现有的医院计算机信息系统来访问临床病理学数据。 我还集成了 Calibrated Peer Review,这是一个计算机化系统,学生可以通过该系统评估和撰写案例,然后向他们的同学提供反馈并接收他们的反馈。 我收到了一笔拨款,可以将这些文章的信息以视频格式而不是静态纸质格式提供。 我还开发了其他方法来教授学生临床病理学知识。 我用来教学生的项目之一是给学生抽血。 然后,学生们在不同的学习经历中使用他们血液中的临床实验室数据。 事实证明,这种方法在教授学生方面是有效的,并且是一种引人入胜且有趣的体验。