指导原则和政策

1. 建立基于教育理论、研究和创新的医学院课程的一般教育政策和程序。
2. 定义医学院课程的教育目标和目的。
3. 根据健全的教育原则，发起和审查新课程和职员的提案，以及修改当前课程的提案。
4. 根据最佳可用证据，确定和标准化跨课程元素的实践。
5. 利用基于合理教育原则并来自多个来源的数据，包括学生成果评估以及学生和教师对课程、职员和教师的评估，监控、评估并不断提高我们的教育计划的质量。
6. 根据医学教育联络委员会（LCME）的认证要求以及医学院的使命和愿景，评估课程的有效性并提出更改建议。

政策 2A.课程单元有明确定义和整合的目标和目的，要求学生承担越来越多的安全有效的患者护理责任，并且与医学院课程委员会通过的能力和学习目标一致。

政策 2B。医学院的总体教育目标涵盖以下能力：1）医学知识，2）病人护理，3）人际交往和沟通技巧，4）个人和职业发展，5）基于系统的实践，6）基于实践的学习和改进，以及 7）新墨西哥州健康。

政策2C：学生评估兼顾事实知识、高阶思维、与表现相关的技能发展以及职业行为，并与课程和临床实习的既定目标直接相关。学生评估采用形成性评估和总结性评估相结合的方法，强调深度学习而非浅层学习，并采用有效且可靠的评估方法。

政策2D：如果小组学习由同一位教师在较长时间内指导，则小组学习的学生必须获得个性化的口头或书面反馈。临床指导教师在完成学生的临床评估时，必须包含叙述性评语。

政策 3A.课程单元旨在整合学生对医学科学的学习，将正常结构和功能与各种疾病状态的病理生理学结合起来进行教学。

政策 3B。在适当情况下，课程组成部分由包括基础科学和临床科学教师在内的团队指导、设计和实施。

政策 3C。课程单元整合医学知识和临床能力，以提高临床推理能力。

政策 4A.从课程的第一年开始，学生将花费大量时间参与实践临床经验。

政策 4B。通过社区教育、服务学习和跨专业教育，为学生提供服务于农村和弱势群体的经验。

政策 4C。学生在不同的文化和社会情境中学习医学，并练习符合文化背景的沟通，以此来重视和利用多样性，以获得最佳结果。

政策 4D。学生将在各种医疗保健环境中获得经验，包括门诊、住院、重症监护、急诊、社区以及它们之间的过渡。

政策 4E。学生通过学习体验培养对长期持续护理重要性的理解。

政策5A。以下主题贯穿整个课程：

• 道德和专业实践
• 卫生专业人员的沟通技巧
• 社区、人口和公共卫生
• 质量改进、患者安全和结果测量
• 在跨专业团队中工作的技能
• 物质使用障碍
• 粮食不安全
• 社会和家庭暴力
• 童年逆境
• 社会不公（种族主义、性别不平等、年龄歧视、性别歧视）
• 老年病学
• 姑息治疗
• 科学方法和其他奖学金的应用

政策 6A。课程通过创造激励性的学习环境、利用学习者已有的知识、纠正常见的误解、促进理解式学习以及培养学习者的元认知能力，体现了以学习为中心的理念。

政策 6B。课程的设计和实施方式应将学习目标、内容、方法和评估明确联系起来。

政策6C。基础科学课程采用以学生自主学习为重点的教学方法。课程将强调课前准备，并在课堂上运用更多积极主动、以问题为导向的教学策略，同时辅以频繁的形成性评价和总结性评价。

政策 6D。 第一阶段课程围绕自主学习和主动学习的概念构建，以应对临床前课程中基础科学教育的快速变化。 主动学习是要求学生构建知识、批判性反思或发展技能以支持更深入和持续学习的教学法。
   
例子包括基于案例的学习、基于团队的学习、基于问题的学习、小组教学、同伴教学、实验室、评估审查以及学生必须积极参与课堂以练习应用所学知识和技能的任何其他形式批判性地评估和解决相关的医学问题。

政策6E：第一阶段各模块的教学时间将遵循既定的最低和最高时长标准，每周总课时不超过21小时（包括所有模块、生物医学科学和纵向研究）。参与学习社区活动和完成评估的时间不计入教学时间。

*CR 将在第一阶段的不超过 15（62）周内发生

通过在核心模块中使用独立学习模块 (ILM) 交付内容的时间将限制为每周最多 12 小时（视频 +/- 形成性问题、教师提供的笔记 +/- 形成性问题、阅读材料、问题集等.)

纵向块：
医生（包括 Continuity Clinic 的时间）：平均每周最多 5 小时（通过 ILM 和准备工作交付内容限制为 2 小时）
临床推理：每周最多 4 小时（通过 ILM 和准备工作交付内容的时间限制为 6 小时；会议前 4 小时和会议周 2 小时）

政策6F：每周授课时间不超过十（10）小时。根据最佳实践，并参考教育研究文献和学生反馈，强烈建议每日连续授课时间不超过两（2）小时。

政策 6G。提供可预测的每周时间表，其中包括每周至少 3 个非计划的半天。

政策6H。第一阶段课程的内容包含与学生教育阶段相适应的细节。课程内容与美国医师执照考试（USMLE）的目标相符，并具有足够的广度和深度，以确保学生能够以与全国平均水平相当的分数通过第一阶段考试。课程涵盖早期临床实践，以及有关职业素养、伦理、多元化和其他对学生教育阶段、第二阶段课程以及他们最终成为成功医生至关重要的学科内容。

政策6I：第一阶段课程的内容以连贯流畅的方式呈现。课程的组织结构清晰地展示了课程内容之间的关联，并与之前和后续课程相衔接。新知识建立在已学知识的基础上，并经过充分整合，确保知识之间的联系具有相关性。

政策6J。作为一项常规做法，基础生物医学科学应展现清晰的临床应用，并向学生展示，以便他们理解学习的“意义”。在某些情况下，除了与疾病的相关性之外，或替代疾病的相关性，与健康和福祉的相关性也可能很重要。

政策6K。课程内容建立在先前内容的基础上，并加以巩固。基础知识会在更复杂的内容之前引入。

政策6L。第一阶段课程旨在通过运用最先进的信息技术，将信息管理技能融入学习，使学生成为终身学习者。这包括研究、整理、评估和应用信息来解决临床案例并确定治疗效果。

政策 6M。课程设计、实施和评估方面的拟议变更必须经课程委员会批准，纳入教育研究成果支持的最佳实践，并考虑此类变更对课程其他组成部分的影响。

政策 6N。第一阶段所有模块均将遵循以下评估方法：

• 所有区块将提供每周低风险测验，作为该区块总结性评估的一部分。
• 第一阶段的所有区块都将提供形成性评估的机会。
• 每个模块结束时都会进行全面的期末考试，其中有足够数量的问题来准确评估课程目标。
• 所有考试都应制定蓝图，以帮助确定最佳问题数量和范围。
• 最终综合考试应尽可能由 NBME 问题组成。
• 重考应该与原始考试不同，但在蓝图和难度上可比。
• 定时考试应符合 NMBE 标准。
• 如果小组由同一教员在很长一段时间内提供协助，小组环境中的学生应收到个性化的口头或书面反馈。

该政策并不严格适用于与其他 I 阶段模块具有显着不同评估实践的博士和临床推理模块。

政策 6.在临床实习的教学环节中采用主动学习策略，每周安排的传统讲座时间不超过十 (10) 小时，以临床实习期间的平均时间为准。

政策6P。请参阅值班时间政策。本政策旨在规范学生在新墨西哥大学医学院附属医院和临床机构进行临床轮转期间（包括值班、休息日、白班和夜班）的值班时间。本政策遵循ACGME概述的相同原则、流程和要求。LCME和ACGME均要求认真对待值班时间，以便评估学习机会、临床经验和实践机会以及学生的个人时间需求。

政策 6Q。根据《临床学习情境中医学生监督政策》，在第二阶段和第三阶段所需的临床实践中，对医学生的学习经验进行监督。

政策 6R。第二阶段和第三阶段的课程包括让学生有机会利用最先进的信息技术，将信息管理技能融入到他们的学习中（查找、组织、评估和应用信息）。

政策 6S。学生在每次临床实习期间，都应收到书面叙述性反馈，作为其临床评估的一部分。

政策 7A.在评估课程质量时，课程委员会将董事会表现、课程、实习和教师的评估和结果作为评估过程的一部分。

政策 7B。每门课程的设计、内容和教学都有多来源、定期、系统的审查，以确保学习目标适当且明确，课程内容相关，方法与学习水平相匹配，包含适当的强化措施，并消除不必要的重复。

政策 7C.为教师提供必要的资源和工具，使其成为有效的教师，包括教师发展计划、指导和反馈以及结构化的教师评估。